УНЬ № 6
Асуудалд суурилсан сургалт
Problem-based learning
40 МИНУТЫН ХУВИЛБАР
Нэг хичээлд: богино бодит асуудал (3 өгүүлбэр), 5 хүний бүлэг, 'юу мэднэ / юу мэдэх хэрэгтэй' хүснэгт 15 мин, 15 мин судлах, 10 мин санал. Суурь мэдлэгтэй ангид л.
Гол санаа – зорилго
Суралцагчид агуулгыг заалгахаасаа өмнө бүтэц муутай, бодит асуудалтай тулгарч, юу мэдэх хэрэгтэйгээ олж, түүнийгээ сурч, хэрэглэнэ. Асуудал бол хөтөлбөр, бүлгийн төгсгөлийн дасгал биш.
Гарал үүсэл
McMaster их сургуулийн анагаахын сургууль, Канад, 1969 (Howard Barrows). Maastricht руу, дараа нь 1990-ээд онд дэлхийн сургуулиудад тархсан.
Философи ба онолын үндэслэл
Конструктивизм; Barrows-ын клиник сэтгэлгээний онол; тайлбар авахаас өмнө хэрэгцээ үүсгэхийн үнэ цэнийн тухай танин мэдэхүйн шинжлэх ухаан ('productive failure', Kapur 2008).
Нотолгоо юу хэлдэг вэ
Гүн ойлголт, хэрэглээ, тогтоолтод хүчтэй; өнгөц мэдлэг, шалгалтын баримтад сул эсвэл сөрөг (Dochy et al. 2003, их сургуулийн 43 судалгаа: ур чадварт d≈+0.46, мэдлэгт d≈−0.22 — гэхдээ хоёр онцгой судалгааг хасвал мэдлэгийн алдагдал бараг тэг, PBL-ийн суралцагчид мэдлэгээ илүү удаан хадгалсан; Hattie нийтдээ d≈0.15). Суурийн дараа гүн рүү ашигла, суурийг заахад биш.
Зайлшгүй хэрэгцээ
Сайн бичсэн асуудал (хоёрдмол, бодит, нэг хариултгүй); үүрэгтэй 5–8 хүний бүлэг; асуудаг, хэлдэггүй tutor; мэдээлэлд нэвтрэх; дор хаяж 2–3 хичээлийн мөчлөг.
Үр дүн – үнэлгээ
Үйл явц (оролцоо, сэтгэлгээ, бие даан судалсны нотолгоо) ба бүтээгдэхүүн (шийдэл ба түүний үндэслэл). Peer assessment энд сайн ажилладаг.
Хэрхэн хэрэгжүүлэх
Долоон алхам (Maastricht): 1. Нэр томьёог тодруул. 2. Асуудлыг тодорхойл. 3. Brainstorm. 4. Санаануудыг бүтэцлэ. 5. Суралцах зорилт тавь. 6. Бие даан судал. 7. Буцаж ирж нэгтгэ.
Жишээ: 'Малчин айлын худгийн ус хаврын гэсэлтийн дараа булингартсан. Юу болж байна, тэд юу хийх ёстой вэ?' — хими, газарзүй, эрүүл мэнд, эдийн засаг.
Алдаа гарах цэгүүд
Үнэндээ далд дасгал болсон асуудлууд. Лекц уншдаг tutor. Үүрэггүй бүлэг. Суралцагчид ямар ч сууригүй байхад хэрэглэх.
Монгол ангид
Бодит монгол асуудал (утаа, түгжрэл, бэлчээрийн доройтол) ахлах ангийнхны сонирхлыг татна. Шинэ мэдлэг заахаас илүү, аль хэдийн сурсныг хэрэглэхэд ашигла.
Хүн бүрт
Бүлэгт үүрэг хуваарилж, алхмуудыг бичгээр өг — ADHD, аутизмтай суралцагчдад зайлшгүй. Түгшүүр: жижиг бүлэгт илтгэх боломж.
Эцэг эхэд
Хүүхэд бодит асуудлаас эхэлж, юу сурах хэрэгтэйгээ өөрөө олно. Эхлээд суурь мэдлэг, дараа нь асуудал — дараалал чухал.
Эх сурвалж
Barrows, H. & Tamblyn, R. (1980) Problem-Based Learning. Dochy et al. (2003) Learning and Instruction 13. Kapur, M. (2008) Cognition and Instruction 26(3).